课件制作：谈职业技术教育院校课件制作工作
多媒体课件制作是中等职业技术学校课程改革中的重要内容，要做好这项工作，必须充分认识课件制作工作的意义，在个人包办模式、行政指定开发组织模式、自由组合开发模式、由分到合开发模式中选择最适合自己的课件开发组织模式，抓好人员分工，培养精兵强将，重点培养自己的教学设计、美术设计和程序设计与制作专业人才。还要逐步形成良好的开发机制。
【关键词】现代教育技术 课件 课程改革 管理
我国的中高等职业教育负担着为社会各行各业输送劳动力的任务。近年来越来越多的人认同这样的看法：职业教育必须加快改革，才能适应我国经济发展的需要。要改革职业教育，最核心的内容就是课程改革。多媒体课件制作是职业技术学校课程改革工作中的重要内容。怎样才能做好这项工作呢，下面谈谈自己的看法。
一、 充分认识课件制作工作的意义
之所以开宗明义要讲思想认识问题，是因为据笔者观察，目前在职业技术教育界还普遍存在着一些片面认识。一些职业教育院校，特别是地方中等职业技术学校，把专业理论知识课与职业技能课截然分开对待。对前者，沿用普通院校的教学模式，老师备课、上课、批改作业按部就班进行，仍然以教材为中心、教师为中心，至于所讲授的知识是否实用，学生能否接受，学生如何实现个性化发展等问题被撇在一边。对后者，目标很明确，就是抓学生的技能考级，把学生的考级通过率高看成是技能教育的理想结果。对于运用现代教育技术于教学、制作多媒体课件，仅仅看作是为了应付公开课展示、校外参赛，为学校增光添彩的一种措施。由于思想认识的不到位，必然带来工作安排缺少整体性、连贯性等弊病。
那么，课件制作工作的意义有哪些呢？
1.教育信息化的必然要求
我们所处的21世纪是高度信息化的时代，信息技术应用已经渗透到社会生活的每一角落。职业教育要培养出适应时代的人才，教育信息化是大势所趋、不得不然的事。教育事业本身信息化程度不够，何谈所培养人才的信息素质？教育的信息化意味着要在教育过程各环节充分利用信息技术。具体地说，就是要建设和运用好连通英特网的校园电脑网络，能够利用校外信息资源来开展管理与教学；同时还要积极开展多媒体教学资源的建设工作。在多媒体教学资源建设这个问题上，可能有人会有这样的想法：我们只要建好网，用好网就够了，何必要去做资源建设的工作？这也是一种非常不适当的认识。英特网上确实已经有了很丰富的资源，但是真正切合教育、特别是切合职业教育教学需要的资源仍然不够多，需要大家来共同积累和分享。每个学校都有一批专心致志于教育教学的老师，他们的心得与经验，他们对自己所热爱的专业的设想与创新，经过整理加工，变成可以与他人共享的东西，这就是所谓教育资源信息化的过程。如果我们不抓紧做这项工作，其结果就是造成教育教学资源的散失和浪费。长此以往，化高价建成的校园网就成了空架子，“用好网”也就成了一句空话。
2.课程改革的应有内容
课程改革是信息时代对教育提出的要求。知识在爆炸，自然资源在不断减少，各民族文化交流在增多，经济要发展，教育要普及，公民受教育的权利要落实，这一切促使教育必须变革。针对信息社会对教育提出的要求，教育界提出一系列理论和主张，主要有：自主学习、个别化教学、多元智力、建构主义、终身学习等等。课程改革的目的就是要把这些理论和主张纳入课程教学当中，对教学目标、教学任务、教学内容、教学方法手段、教学质量评价等方面都作出相应的调整。这是一个系统工程，各个环节缺一不可。多媒体课件的制作与应用属于“教学方法手段”范畴，其地位十分重要。可以说，教师运用多媒体课件教，学生运用多媒体课件学，是实现自主学习、个别化教学、重视多元智力发展的重要途径，没有这样的内容，课程改革很难真正落实。
3.提高师资队伍质量的有效途径
学校要提高教学质量，关键在于建立一支高质量的教师队伍。中等职业技术学校的教师队伍建设工作要抓的内容很多，大批基层学校热衷于抓的学历达标、职称结构达标、技能等级证书等，这还仅仅是对学科专业教学的入门性要求。教育观念的转变，现代教育思想的领会与应用是对现代教师的更高要求。新世纪的教师教育是以教师专业化为改革取向，着力提高教师行业的专业化程度。有学者指出：我国的师范教育体系对班级管理、教育科研、教育评价、多媒体教学、教学实验等现代教师迫切需要加强的能力缺乏训练。“教师专业化”要求教师具有远比普通人更为丰富和厚实的一般知识和学科知识，更需要教师掌握一般社会成员不需要或不必系统了解的教育教学知识、技能和教育教学规律。因此必须不断学习现代课程论、知识论、教学论、学习论、心理学等教育专业理论，用理论的眼光去审视、分析教学问题，对教学进行持续不断的实验和批判性反思，进而调整教师自身与教材、学生的关系。教师参与多媒体课件制作工作正是一个学习和运用教育理论的大好时机，自然能够带动教师改变以教师、教材、课堂为中心的心态，用新的观念、新的方法去分析处理教材，围绕学生的学习来构思、规划学习活动。
二、 选好课件开发的组织模式
课件可大可小，可以包括一门学科的所有内容，也可以是一个单元、一个知识点的内容。小课件的制作只要一两个人，花几个星期、一两个个月做完；大课件可能需要一个工作班子，花一年甚至更多的时间来进行。假如不是仅仅考虑做一个或几个课件，而是从加入教育信息化进程、进行学校多媒体教学资源建设的角度考虑问题，我们就要把它当作一项需要长时间、大投入的基础性工作来对待，审慎思考，做出科学规划和安排。首先要根据本校的制作基础、财力、组织文化等情况选择合适的开发组织模式。很久以来，各级现代教育技术推广组织针对专业课教师举办了课件制作培训班，其培训的主要内容大多是网页制作、图像与动画制作、视频处理、多媒体制作工具使用，其用意似乎在提倡课件制作的个人包办模式，也就是说从课件的构思设计、脚本撰写、课件编写与调试等一系列工作全由一个人完成。有些学科专业教师计算机操作水平较高，确实有能力采用这种模式。但这仍然是一种很不适当的开发模式，因为将学科内容分析、教学设计及课件构思与制作的繁重任务由一个人来完成的话，势必使各个专项工作的标准降低，无法保证课件成品的质量。不管是大课件还是小课件，其制作都涉及教学设计、美术设计、程序编写等专门技能，需要专业教师与计算机专业人员各自扬其所长，避其所短，相互交流与协作，才能把事情做好。如果学校的课件制作基础比较薄弱，专业教师对课件的设计与制作比较生疏，可以采用行政指定组织开发模式，由教学管理、现代教育技术部门指定专业教师与计算机专业人员合作进行开发。如果课件开发已经形成了一定基础，可以采用自由组合开发模式，鼓励教师与其他专业人员自行组成开发小组。在一些现代教育技术推广较好、课件制作力量强的学校，采用由分到合开发模式，即先由学科专业教师自行制作单个知识点的“积件”，待积件积累到一定数量后，学校再组织人力对积件进行大规模拼装，形成大型课件。
三、 抓好人员分工，培养精兵强将
俗话说，罗马不是一天建成的。在一所学校，精干、高效的课件制作人才队伍的形成也绝非易事。课件的设计与制作涉及现代教育理论的运用，电脑美术、程序设计等技术的运用，要想不断提高制作质量，必须有长远的考虑，抓好制作人才队伍建设。具体地说，就是要重点培养教学设计、美术设计和程序设计与制作专业人才。
要想做出好课件，首先必须针对课程内容进行教学设计。教学设计作为一个词语来说再普通不过，有的人直接把它当成“备课”的同义语，或者是备课过程中的一个环节。其实这里所说的“教学设计”是从国外引进的一种教学理论，也是我国近年来兴起的一门学科。从它的内涵来说，它是指运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。在课件制作之初，应该由精通教学设计的人员与课程教师一起分析研究课程内容，根据其内容特点、学习者情况来确定课件的功能、结构和媒体选择，进而与计算机程序设计人员协商如何在计算机上实现所需要的功能。这是做好课件的基础性工作，非常重要。教学设计人员应具有扎实的教育理论基础、好学深思的个性、严谨的逻辑思维能力、善于与他人沟通与协作的能力。一所学校至少应该有一名这样的专业人员，才能满足制作精品课件的需要。
其次是美术设计人员。好的课件必须有美观和谐的界面，这种对课件界面的构思和设计也是一种专业性很强的工作，非一般人所能胜任。一个美术教师可能具有很高的绘画与平面设计的能力，但要想设计好课件的界面，仍然需要做电脑美术、课件美术设计等方面的积累与提高。在进行具体设计的过程中，需要与学科专业老师沟通，了解课件的基本思路与格调，运用自己的 “美术思维”对课件界面进行独立的构思。有了美术设计人员积极主动的分工协作，课件才能做得尽善尽美。
再次是计算机程序设计与制作的人员。课件最终要在他们手上完成，其工作重要性不言而喻。课件的制作工作包括处理图像、声音、视频素材，设定课件框架，编写程序代码，完成各模块的编写、课件的调试修改等，任务非常繁重。这就需要计算机专业人员具备相应的服务他人的意识、团结协作精神和敬业精神，在制作小组中发挥良好的配合作用。
这三方面的人才各有所长，都能在课件中发挥独特的作用。同时，他们的能力只有在与他人的协作与磨合过程中才能得到展现和提高。
四、 逐步形成良好的开发机制。
课件制作是一项需要参与者投入大量时间和精力的工作，没有一个良好的政策机制及其他条件来支撑，是难乎为继的。对开发小组应该提供必要的经费和制作设备的支持，在安排日常的管理工作以及教学、实验课务时充分考虑课件开发人员的情况，为他们提供一些便利。除了工作