互联网发展 给教育带来深刻影响
“信息通信技术处于加速发展和跨界融合的爆发期，是新一轮引领科技革命的主导力量，我们的教育应该跟着教育需求走”，教育部中央电化教育馆馆长王珠珠指出。
事实上，“专题探究式学习”正是北京四中校长刘长铭倡导的适应网络时代的学习方式。刘长铭认为互联网发展为教育带来了一系列变化：
变化一：突破了学习的时空界限，时时为学习之时，处处为学习之所。人们越来越习惯移动式学习、超越时空随时随地学习、目标明确精准的学习等。
变化二：淡化了学习者和施教者之间的界限，教育者首先是学习者，不再是权威和知识的化身。
变化三：最大限度地满足个性化学习的要求，真正实现因材施教、因材导学，从而形成基于个人兴趣和主动需求的高效的学习方式。
变化四：网络学习者需要对信息进行筛选、评估、分析、整合，这是对学生提出的新的能力要求。
变化五：超文本阅读所体现的非线性学习方式和过程，更加符合人的思维特征，将极大提高学习效率。
变化六：丰富的、碎片化的信息以及快捷的检索方式有利于“专题探究式学习”，实现基于个人兴趣的“精准学习”，任何学习者都可以快速成为“专家型人才”。
变化七：多维度以及多学科综合探究式学习，将极大地激发学习者的兴趣与动力，培养学习者的协作精神和创新精神。
变化八：虚拟的学习与交往社区、无边界的多维交互使参与者共同构建新的网络社会文化，人类的智慧会更便捷、更全面地实现共享。
当前，在互联网技术的驱动下，形成了网络技术——碎片化学习——发现知识线索的学习路径，因而专题探索式学习顺应了“互联网+教育”的变革。
技术取代教师 仅是“遥远的传说”
互联网时代的学校教育，对于学校教育、教学提出了更高的要求。
刘长铭表示，从某种意义上讲，学生感兴趣的不是纯粹的书本知识，而是带有教师个人特质与精神价值的知识。从目前来看，技术还无法产生教育者的智慧，技术取代教师来实现学校教育的功能仅是一个“遥远的传说”。
根据十多年的互联网教学实践，刘长铭着重谈到互联网时代的学校教育中，互联网不能做到的事情：
一、互联网技术不能替代学生的实践动手能力，经验不能间接获得，必须亲身实践和直接体验；
二、互联网技术可以为学生的学习提供诊断和反馈信息，但是不能替代学生的自我反省；
三、互联网技术凭借丰富的信息可以引发学生丰富的联想和想象，但是不能替代学生头脑中的联想和想象；
四、互联网技术目前还不能替代教师给予学生思想、情感和心理的关怀，不能替代人与人之间的真实的交流。
（来源：北京晚报 记者：郑勇）