俞敏洪：中国离真正的素质教育还很远

“全世界的教育学家都在探讨教育的本质，不管是在西方还是中国，其实都没有一个正确的，或者说是一个完整的定论。”虽然没有一个定论，但对于教育的本质是什么，俞敏洪有自己的理解：

教育的本质应该是培养一个人格健全，加上知识结构完整的人，同时还要加上旺盛的求知欲、创新能力和探索未知世界的能力。

人格健全、知识结构完整、求知欲、创新能力、探索能力，在俞敏洪看来，这些才是教育的本质所在。从这个本质来看，俞敏洪认为，目前中国的教育只在做一部分，即构建学生的知识结构，但在人格、求知欲、创新和探索能力的教育方面，中国的教育做的还相当不够。

当被问及“中国的教育能否回归他所理解的本质”，即重视培养健全的人格、求知欲、创新和探索能力时，俞敏洪思考了一会儿。他说，中国教育要回归本质需要一个长久的过程。

俞敏洪分析，首先，国家建立教育体系的依据是国家希望培养怎样的国民。每个国家对国民的标准不一样，教育体系也不一样。而我们国家希望培养怎样的国民，这一点还不明确，因此，对孩子的教育标准也是不明确的。

但是，“社会主义核心价值观”的提出以及被重视，让俞敏洪感到非常欣喜。他认为，社会主义核心价值观所倡导的自由、平等、民主、文明、诚信等，是国民综合素质的核心内容，这正是在逐渐确立一个培养国民的标准。

其次，从一个以分数为核心的教育体系，转向一个学生全面发展的教育体系，需要非常长久的时间。因为这涉及到社会的很多方面，比如诚信体系。俞敏洪认为诚信体系的建立对教育体系有非常重大的作用：首先，诚信就是教育的核心内容；其次，诚信体系的建立，能使对学生进行全面考察变成可能。

当下的“一考定终身”在俞敏洪看来是合理的。因为目前诚信体系并不完善，只有高考是不太容易作弊的，而任何包括推荐、平时成绩、活动加分等，都属于比较容易作弊的范围。从这一点来看，教育部调整甚至取消大量高考加分项目的这一举措，可以使学生之间的不公平竞争的差距缩小。

但是，面对未来，俞敏洪认为，中国需要以全面的综合素质来考量一个孩子。

以综合素质考量孩子，才能培养出有素质的国民。但俞敏洪坦言，目前中国还没有真正的素质教育。

“坦率来说，中国没有素质教育。目前，中国所谓的素质教育非常狭隘，指的就是会音乐、会体育、会绘画，最终音乐、体育、绘画都变成了考试内容。这样的素质教育不叫素质教育。”俞敏洪认为，真正的素质教育要从两个方面来说：

一方面，实实在在地提高学生的想象力、思维能力、批判能力，以及学生对知识探究的好奇心和创新能力的建设。

另一方面，素质教育涉及到的是身心健康的教育，保证学生不管是第一名还是最后一名，都能保持面对学习、面对未来的热情，以及敢于面对困难的精神。

“身心不健康，根本就不用再去谈素质教育。”俞敏洪说。而中国当下的教育离俞敏洪所认为的真正的素质教育有多远？

俞敏洪分析，一方面，想象力、思维能力、批判能力、好奇心以及创新能力，灌输式教学方法给不了；另一方面，中国的教育体系在本质上只承认考试成绩排名靠前的学生，这样导致成绩好的学生有心理压力，成绩差的学生也有心理压力，便会引发学生的心理问题。

虽然在俞敏洪看来，中国没有真正的素质教育。但是他从近几年的教育改革中，看到了希望。

文理不分科，是俞敏洪比较认同的改革。他说，文理不分科后，高考分选测科目和必测科目。这样学生在一定程度上，可以通过自己的兴趣来选择一些课程，这是一件好事。但另一方面，他不希望由于这样的一个政策引导，所有的学校就把文理科变成一个不管学生的兴趣爱好，全面开课的状况。本来是为了减轻学生的负担，但反而加重了学生的负担，这样就跟教育改革的宗旨背道而驰了。

俞敏洪认可目前的高考制度改革，他认为其目标是减轻学生的学习负担，让学生在一定程度上可以向自己感兴趣的方向转移。此外，教育部已经开始把对学生综合素质的考察放在了高考的评分中，让学生部分地从狭隘的分数中走出来，走向相对来说更加全面发展的方向。

“我能够看到教育部在这方面的努力，对我们做教育的人来说，是一种欣慰。”俞敏洪说。