学生需求多元化，素质教育成共识
素质教育不是口号，也不是概念，而是更多关注人的实际获得。在固有的教育观念中，教育就是升学，孩子本身的身心健康、社会交往等反倒没有被放到教育中。而对于孩子而言，身心健康的程度、人际交往的能力通常对他的一生都有重要的影响。现在和小U一起，点击 开始测评，看看我们的学生在人际交往方面是什么情况吧！课改、减负、中高考改革、禁奥（奥数）、学区制、九年一贯……过去十几年间，中国的基础教育经历了无比“热闹”的发展历程。但在所有教育政策和理念变化的背后，“素质教育”是一个重要的原动力。2003年3月5日，在第十届全国人民代表大会第一次会议上，“素质教育”出现在政府工作报告中。12年过去了，随着中高考制度改革的逐步推进，“指挥棒”的转向正推动着整个人才培养模式的改变，破解应试教育制度环境正在逐步形成。未来，学生的创新能力和个性发展将会越来越被重视。2000年，中国的基础教育进入到一个重要的节点，在实现了数量上满足九年义务教育的任务之后，开始追求义务教育阶段的质量问题。2001年，国家启动了义务教育的课程改革实验，让“素质教育”在学生的日常生活和学习上进行有效对接。首都师范大学首都基础教育发展研究院副院长王海燕表示，这次课程改革为2000年以后的中国教育、特别是基础教育的走向指出了方向，引导了改革不断深入。王海燕深刻感受到，2003年到2015年，北京在课程上大步伐的改革推动了素质教育的发展。2004年开始逐年推进高中课程改革，2007年9月，北京的普通高中新生开始新课程的学习生活。2013年，北京公布中高考改革方案，这一被称为北京地区“力度和广度前所未有”的改革，使中、高考试题越来越“宽”、越来越“活”，使各个学校敢于在课堂教学改革上下工夫。2014年，可谓是北京中小学教学改革力度最大的一年，一系列政策亮点突出。小学阶段禁止统考、统测；中高考语文增加优秀传统文化内容，英语强化听力能力考查；初一开设物理化学实践课……另一方面，北京市完成了《北京市小学生综合素质评价方案（试行）》的研制，小学生综合素质评价一系列文件的完成，标志着北京市中小学综合素质评价体系的完整。王海燕说，北京近10年的教育发展随着课程改革做了很多努力，从人才培养形式上也有很多新的探索，“比如说，翱翔计划、雏鹰计划、关注不同学生的差异和需要等。”王海燕说，北京特有的资源优势让素质教育有了落地的平台。奥数曾被视为“应试教育”的代表，在之前的二三十年中，一直与很多学生的升学有着紧密的联系。曾有专家直言不讳地说，奥数是推行素质教育的“拦路虎”，“奥数培训的导向是选拔性考试，违背了我们现在全面推行的素质教育规律。”2012年8月21日，北京市教委召开发布会宣布，将坚决治理“奥数”成绩与升学挂钩。这是北京市政府部门第三次向“奥数热”发出警告。从2012年“禁奥”开始，北京市在基础教育阶段也发起了多轮改革。2014年，确定了中高考考试和招生改革的方向。北京市教委相关领导指出，此次以中高考考试和招生为龙头的改革，在指导思想上主要强调的是减负、均衡和公平。在公立学校进行轰轰烈烈的改革、不断提高素质教育水平的同时，另一种教育也在北京乃至全国发芽开花，那就是更加接近西方教育体系的国际学校和国际班。专家表示，中产家庭孩子出国留学的需求增长，催生了国际班的扩张。据了解，中国公立高中初设国际班，约始于2003年，主要在北京、上海及沿海发达地区出现。普遍设立了美国AP大学先修课程、英国A-Level课程、IB国际文凭组织课程等，以及托福、SAT、ACT等应试类课程，学费每年在10万元左右。私立学校则更多地引进和开发各种能够与国外大学衔接的课程，以保证学生在毕业时能够顺利申请和入读国外的大学。数据显示，全国目前共有约300余所学校开设了各类“国际班”，共引入20多种国际课程。王海燕表示，这种现象是社会发展到今天的一种特有的、必然的表现，有些家长希望自己的孩子能更早地开阔眼界，更早进入到国际视野当中；有些家长看到当今中国的教育还不足以满足孩子的要求，“不能说我们的教育失败，而是应该看到现在的教育需求越来越多元。”王海燕认为，中国的教育面临怎样更加多元化、更加有特色、让学校的办学特色去适应更多学生的问题和挑战。新京报：中国从1993年就提出了素质教育，发展至今已经20多年了，为什么最近几年才逐渐得以真正实施起来？王海燕：素质教育是一个教育理念和价值追求，不是一提出来就马上能到位，需要长期探索、落地、不断更新的过程。王海燕：素质教育不是一个有硬性标准的概念，很多时候是通过改变人们的教育观念去实现。为什么很多人感觉素质教育在推进中很难，是因为我们脑子里固有的对教育的理解有差异，以为教育就是升学，孩子本身的身心健康、社会交往等反倒没有被放到教育中。随着近年来课程改革，特别是通过学校，力推孩子在学习上的变化，让学生在校生活方式、内容发生很大变化。所以在今天，素质教育的推进更多的还是要不断调整更新人的教育理念。同时通过政府的支持和学校的努力，把社会力量、家长、老师统筹调动起来，真正关注的是人到底怎样发展。所以素质教育不是口号，也不是概念，而是更多关注人的实际获得。（来源：新京报 记者：杜丁）
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