“互联网+”课程，教师需要这几手准备
“互联网+”课程的整合，不仅是把计算机和互联网作为辅助工具，而且是把它作为促进学生自主学习的认知工具和互动平台，充分应用到各学科教学过程中，将各种教学资源、教学要素和教学环节组合重构并相互融合，使学生通过开放性的学习，实现自主探索、多重交互、合作学习、资源共享，培养学生适应信息时代发展需要的创新思维与实践能力。因此，实现“互联网+”课程有效整合的前提条件是：教师必须具有较高的信息素养，教学资源必须生活化，教学理念必须开放化，教学方式必须多样化。信息素养是现代人的重要素养之一，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用等。教师只有具备较高的信息素养，才能更好地优化教学过程，提高教学质量和效益；才能有效培养学生的信息素养，提高学生在信息时代学习、生活的能力和方法，培养学生终身学习的态度和能力。互联网越来越成为我们生活的重要组成部分。教育教学的资源来自生活的方方面面，包含了网络资源，但远不能局限于网络。教学资源生活化包含了三个方面的含义。一是善于检索、甄别和使用互联网上的教育教学资源。二是要善于改造互联网教育教学资源，使之符合课程目标、学生实际情况和教师个性化需要。三是要善于使用身边生活中的教育教学资源，增进教师与学生的密切关系，提高学生实践能力。一些教师只管从网上下载资源，不加改造地用在教育教学中，这是互联网依赖惰性的体现，不是合格教师应有的职业习惯。网上的教育教学资源必须通过教师的个性化处理，贴近课程需要、贴近学生需要、贴近教师教学风格，才能有效服务于自己的教育教学，真正为我所用。否则学生直接上网校得了，哪里还用得着教师？“互联网+”课程的运用日益广泛，教师只有信息素养和技能还不行，还要有与之适应的科学的教育教学理念。面对互联网海量信息，教师不再具有知识上的优势，因此在教育教学中，教师的角色从知识传授者逐渐转变为观念的引导者、方法的探索者、学习的同盟者。因此，在“互联网+”教育的时代，教师要有开放、包容的心态对待学生的各种变化，客观、科学地评价学生各方面的进步，虚心调整自己的教育教学方法，使之更好地适应学情的发展变化，更好地完成课程教学目标。沟通方式必须多样化
教育教学的本质是沟通交流。因此可以说，师生之间、生生之间没有良好的沟通和交流，就没有成功的教育。“互联网+”课程也带来了沟通交流方式的巨大变化。一是开辟了沟通交流的新渠道，现代信息技术作为最先进的教学媒体，优于其他任何教学媒体的显著特点就是交互性。有了交互性，就能及时地反馈信息，实现师生、生生之间的多向交流，营造协作式学习氛围。这是一种不受时空限制、更为开放的交流，进一步激发了学生的主体意识与独立思考精神。二是通过网络平台实施个性化教学。学生可以依据其自身的兴趣特点选择学习内容，可以依据其自身的能力水平自定学习速度，从而使学生进行个性化的学习，实现差异化的发展。在整个学习过程中，学生的主体性和个性化得到充分的体现，有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。三是交流沟通的网络模式与传统模式不是替代关系，而是融合关系。传统教育模式以言传身教为主，这种明眸传神、体态达意的方式，对学生情感的培养、人格的形成具有不可替代的作用；面对面的互动、集体生活的熏陶，对学生综合素质的养成以及发展社会性、人际关系和公共关系等素养及能力的培养至关重要。从这个角度来看，基于互联网的教学模式还不能完全取代学校教育。可以预见，沟通交流的网络模式与传统模式将扬长避短、充分融合，深刻影响我们的教育和生活。（来源：中小学信息技术教育微信公众号 作者：张磊）文章有删减
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